ช่วยเหลือเด็กทุกคนด้วยการตอบสนองต่อการแทรกแซง

รับความช่วยเหลือเร็ว ๆ นี้ด้วยการตอบสนองต่อโปรแกรมการแทรกแซง

การตอบสนองต่อการแทรกแซงเป็นการปฏิบัติในการระบุความต้องการของนักเรียนที่ดิ้นรนและให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนที่พวกเขาต้องการด้วยการให้ความช่วยเหลือในระดับต่างๆตั้งแต่การช่วยเหลือในห้องเรียนปกติเพื่อช่วยในการศึกษาพิเศษ

ปีแล้วปีเล่าเด็กหลายพันคนที่มีปัญหาในการเรียนรู้จะถูกส่งไปประเมินผลในโรงเรียนทั่วประเทศเพื่อ วิเคราะห์ ความบกพร่องทางการเรียนรู้ และกำหนดสิทธิ์การศึกษาพิเศษ

ผู้ปกครองทุกคนกำลังรอผลการทดสอบด้วยความหวังและความเข้าใจ จำนวนนักเรียนที่ผ่านการทดสอบจะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ของรัฐในการมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษภายใต้ พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลพิการ (IDEA) แม้ว่าจะมีปัญหาในโรงเรียนก็ตาม

บ่อยครั้งที่ข่าวปล่อยพ่อแม่เป็นห่วง พวกเขาอาจจะรู้สึกโล่งใจที่เรียนรู้ลูก ๆ ของพวกเขาอาจจะไม่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ของพวกเขายังคงมีปัญหาร้ายแรงในโรงเรียนและแสดง อาการบกพร่องทางการเรียนรู้ ที่อาจไม่รุนแรงพอที่จะมีคุณสมบัติ แต่ยังคงส่งผลเสียต่อความสามารถในการเรียนรู้และบรรลุผล

นอกจากนี้พวกเขาจะไม่ได้รับ บริการด้านการศึกษาพิเศษ ผู้ปกครองมีความกังวลเกี่ยวกับอนาคตของเด็กและมักรู้สึกถูกทอดทิ้งโดยระบบ เด็กของพวกเขาบางครั้งเรียกว่าผู้เรียนช้า, เด็กในพื้นที่สีเทาหรือเด็กที่ตกผ่านรอยร้าวที่มีคุณสมบัติพิเศษในการศึกษา

จนกว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงเมื่อเร็ว ๆ นี้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาพิเศษมีตัวเลือกไม่กี่คำสั่งเพื่อช่วยนอกเหนือจากการต่อสู้อย่างต่อเนื่องในห้องเรียนปกติสำหรับนักเรียนเหล่านี้ บางโรงเรียนให้ความช่วยเหลือชั่วคราวแก่นักเรียนบางคนผ่าน โปรแกรมการแทรกแซงที่มีอยู่เช่น Title I ซึ่งทำหน้าที่นักเรียนจากบ้านที่มีรายได้ต่ำที่ไม่ได้เรียนรู้ตามที่ควร

อย่างไรก็ตามยังไม่มีโปรแกรมที่ได้รับคำสั่งอย่างเป็นทางการซึ่งต้องการการสนับสนุนระยะยาวสำหรับผู้เรียนที่กำลังดิ้นรนทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจ

ความจริงก็คือนักเรียนจำนวนมากที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะไม่ได้รับการวินิจฉัยและไม่ปลอดภัยเพียงเพราะพวกเขาไม่ได้อยู่เบื้องหลังเพียงพอที่จะมีสิทธิ์ได้รับบริการ ตัวอย่างเช่นภายใต้สูตรส่วนใหญ่เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาพิเศษในการอ่านนักเรียนที่อายุ 9 ขวบที่มีสติปัญญา โดยเฉลี่ย จะต้องไม่สามารถอ่านได้เลยเพื่อให้มีคุณสมบัติ เขาอาจไม่รู้จักจดหมายหรือตระหนักถึงเสียงที่พวกเขาเป็นตัวแทน ถึงเวลานี้เขาอาจจะได้รับการเก็บไว้เป็นเวลาหนึ่งหรือสองปีโดยไม่ต้องมีการช่วยเหลือเพิ่มเติมหรือเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการศึกษาของเขา

RTI คืออะไร?

RTI ย่อมาจาก Responsiveness to Intervention เพียงแค่ใส่ก็เป็นวิธีอื่นในการพิจารณาว่าเด็กมี ความบกพร่องทางการเรียนรู้ และความต้องการบริการการศึกษาพิเศษ RTI ถูกรวมอยู่ในการปรับปรุงแก้ไขความคิดในปี 2547 เป็นอีกทางเลือกหนึ่งของวิธีการใช้สูตรในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา

RTI ช่วยเด็กอย่างไร

ในปีที่ผ่านมาวิธีการที่ใช้บ่อยที่สุดในการกำหนดคุณสมบัติที่ต้องการคือนักเรียนมีสติปัญญาโดยเฉลี่ยหรือสูงกว่าและความคลาดเคลื่อนหรือจุดอ่อนที่รุนแรงในพื้นที่หนึ่งหรือหลายแห่งที่วัดได้จาก การทดสอบมาตรฐานที่ได้รับการอ้างอิงตามบรรทัดฐาน

ในทางปฏิบัตินักเรียนจะต้องล่าช้ากว่าเพื่อนร่วมงานของเขาด้วยสองปีหรือมากกว่าก่อนที่เขาจะมีสิทธิ์ได้รับบริการด้านการศึกษาพิเศษ

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักไม่ค่อยได้รับเกณฑ์สำหรับการ จัดให้มีการศึกษาพิเศษ จนกว่าพวกเขาจะเรียนใน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หรือ สูง กว่า พวกเขาต้องการที่จะล้มเหลวนานพอสมควรก่อนที่พวกเขาจะอยู่ข้างหลังพอที่จะมีคุณสมบัติ รูปภาพนี้ นักเรียนชั้นปฐมวัยชั้นปีที่ 3 ของหน่วยสืบราชการลับ เฉลี่ย จะต้องไม่สามารถอ่านคำพูดง่ายๆได้เพื่อให้มีคุณสมบัติ เพื่อนของเขาจะอ่านหนังสือบท

ความแตกต่างของความถนัด / ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทำให้เกิดปัญหาหลายอย่างในการเรียนรู้นักเรียนพิการที่ไม่ผ่านเกณฑ์การวัดผลการตัด:

• พวกเขาพลาดสองปีหรือมากกว่าที่สำคัญของ การเรียนการสอน ที่ ออกแบบมาเป็นพิเศษ ในช่วงเวลาที่การวิจัยระบุว่าเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับ การแทรกแซงต้น ;
• พวกเขารู้สึกอับอายขายหน้าและหงุดหงิดโดยไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ได้เช่นเดียวกับคนรอบข้าง
• พวกเขาอยู่ข้างหลังคนอื่น ๆ น่าจะจับได้น้อยมากถ้าไม่ใช่เรื่องที่เป็นไปไม่ได้
• ในหลาย ๆ กรณีนักเรียนไม่ชอบโรงเรียน พฤติกรรมที่พัฒนาแล้วและปัญหาทางสังคม
• เด็กบางคนพิการไม่เคยระบุตัวตนและไม่เคยได้รับบริการที่จำเป็น แต่พวกเขาคิดว่าเป็น "ผู้เรียนเพียงช้า" ไม่สามารถเรียนรู้เช่นเดียวกับเพื่อน แต่ไม่รุนแรงพอที่จะต้องศึกษาพิเศษ;
• หลายคนล้มเหลวที่โรงเรียนและหลุดออกไป; และ
• หลายคนไม่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและรับงานที่มีค่าแรงต่ำ

การตอบสนองต่อการแทรกแซงเป็นประโยชน์ต่อเด็กที่ไม่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นคนพิการทางการศึกษา แต่ยังไม่ผ่านคุณสมบัติการศึกษาพิเศษในการ ทดสอบ ก่อนหน้านี้ภายใต้สูตรวิธีที่ไม่ตรงกัน เด็กเหล่านี้บางครั้งเรียกว่าเด็กในพื้นที่สีเทาหรือเด็กที่ผ่านรอยแตก เด็กเหล่านี้เป็นอักษร "ตกจากรอยร้าว" ของระบบโรงเรียนเนื่องจากไม่สามารถรับความช่วยเหลือที่จำเป็นในการศึกษาพิเศษหรือจากการศึกษาปกติ

การตอบสนองต่อการแทรกแซงสามารถช่วยเด็กที่ประสบความสำเร็จในระดับต่ำเหล่านี้ที่หลงทางในวงกตของกฎหมายว่าด้วยสิทธิพิเศษด้านการศึกษาพิเศษภายใต้ IDEA รุ่นก่อนหน้า ช่วยให้โรงเรียนมีความยืดหยุ่นในการให้การเรียนรู้เป็นรายบุคคลแก่เด็กที่ต้องการใช้งานโดยพิจารณาจากความต้องการที่ได้รับการพิสูจน์และไม่ใช่เพียงแค่ คะแนนทดสอบ เท่านั้น

การตอบสนองต่อการแทรกแซง (RTI) เป็นกระบวนการสามขั้นตอนที่อาจช่วยให้บุตรหลานของคุณได้รับความช่วยเหลือที่เขาต้องการ ขั้นตอนแรกหรือชั้นของการแทรกแซงคือการตั้งค่าห้องเรียนปกติ นักเรียนทุกคนจะเริ่มต้นในการตั้งค่านี้ เมื่อครูแนะนำการสอนความคืบหน้าของนักเรียนจะได้รับการตรวจสอบ นักเรียนส่วนใหญ่ในกลุ่มนี้ต้องการความช่วยเหลือเป็นระยะ ๆ และครูจะให้คำแนะนำนั้น

ระดับชั้นที่สองของ RTI กำหนดเป้าหมายไปยังนักเรียนที่ไม่ได้แสดงความคืบหน้าด้วยการแทรกแซงการเรียนการสอนตามปกติ ในชั้นที่สองนักเรียนจะได้รับการสอนและการแทรกแซงเป็นรายบุคคลมากขึ้น พวกเขาอาจทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อให้การสอนแบบตัวต่อตัวและกลุ่มเล็ก ๆ ในระหว่างกระบวนการนี้ครูจะประเมินผลตอบสนองของนักเรียนต่อการแทรกแซงเหล่านี้อย่างรอบคอบ นักเรียนที่ทำผลงานได้ดีอาจสามารถกลับเข้าไปในห้องเรียนปกติได้ นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการเข้ารับการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นและต่อเนื่องจะย้ายเข้าสู่ระดับชั้นที่สาม

ระดับชั้นที่สามเป็นโครงการระยะยาวในการสอนเกี่ยวกับการวินิจฉัยและการสอนตามคำสั่งและอาจถือได้ว่าเป็นการศึกษาพิเศษ ในระดับนี้นักเรียนจะได้รับการสอนเป็นรายบุคคลตราบเท่าที่จำเป็นสำหรับพวกเขาที่จะได้รับทักษะที่พวกเขาต้องการเพื่อ ความก้าวหน้า ในโรงเรียน

การตอบสนองต่อการแทรกแซง (RTI) มีข้อดีที่ชัดเจนกว่ากระบวนการเดิมของการพึ่งพาการประเมินผลเพื่อพิจารณาสิทธิ์เท่านั้น ขั้นแรกให้กระบวนการ RTI เป็นการสอนตั้งแต่ต้นจนจบ ในไม่ช้าเด็กที่เหลือจะประสบกับความหงุดหงิดของความล้มเหลวในขณะที่รอจนกว่าผลการทดสอบของเขาจะแสดงให้เห็นความแตกต่างของความถนัด / ความสำเร็จอย่างรุนแรงก่อนที่เขาจะได้รับความช่วยเหลือ เขาได้รับคำแนะนำที่ค่อยๆเพิ่มความเข้มและความ แตกต่างกัน ตามที่เขาต้องการ

RTI ช่วยลดช่องว่างในการเรียนการสอนสำหรับเด็กที่ไม่สามารถประสบความสำเร็จในห้องเรียนปกติโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือและผู้ที่มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษ การขาดการบริการสำหรับเด็กในพื้นที่สีเทาเด็ก ๆ ที่ตกผ่านรอยร้าวและผู้เรียนที่เรียนช้าควรลดลงเมื่อเด็กทุกคนได้รับคำแนะนำที่พวกเขาต้องการ

ทำไมการประเมินเป็นสิ่งที่สำคัญ

แม้ว่าการประเมินตามมาตรฐานอาจไม่จำเป็นต้องใช้เพื่อกำหนดสิทธิ์สำหรับโปรแกรมการศึกษาพิเศษในการวินิจฉัยความบกพร่องในการเรียนรู้ แต่ก็ยังสามารถให้ข้อมูลการศึกษาแก่ผู้จัดโปรแกรมการศึกษาได้แม้จะมีรูปแบบการมีสิทธิ์ของ RTI ก็ตาม

ขั้นแรกให้ การทดสอบข้อมูลลับ มีรายละเอียดสำคัญเกี่ยวกับวิธีประมวลผลข้อมูลและวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ข้อมูลนี้สามารถใช้โดย ครูการศึกษา ปกติและ ครูการศึกษาพิเศษ เพื่อพัฒนาการ เรียนการสอน ที่ ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษ ซึ่งจะช่วยเพิ่มจุดแข็งของพวกเขาและส่งเสริมการพัฒนาทักษะในด้านความอ่อนแอของพวกเขา

ประการที่สองการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐานสามารถนำเสนอมุมมองที่กว้างขึ้นของวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้เมื่อเทียบกับอายุอื่น ๆ ทั่วประเทศ นี่เป็นคำแนะนำที่สำคัญเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องและก้าวไปสู่เป้าหมายด้านการศึกษาและอาชีพในระยะยาว การทดสอบผลสัมฤทธิ์นอกจากนี้ยังสามารถให้ข้อมูลการวินิจฉัยที่ช่วยให้ครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนที่เฉพาะเจาะจง ช่วยให้ครูสามารถปรับกระบวนการเรียนรู้ได้

เรียนรู้เกี่ยวกับ RTI ในรัฐของคุณ

หากบุตรของท่านได้รับการทดสอบและระบุว่าไม่สามารถเข้ารับบริการการศึกษาพิเศษได้เนื่องจากเขาพลาดคะแนนผลการตัดคะแนน RTI อาจช่วยได้ ติดต่อแผนกการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษาพิเศษเพื่อรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ RTI ในรัฐของคุณ