การประเมินเด็กจำเป็นต้องมีการเตรียมตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนที่ เรียน ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) เพื่อ การเรียนรู้พิการ จำเป็นต้องได้รับการศึกษาพิเศษ เรียนรู้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการทดสอบนักเรียนดังกล่าวกับคู่มือนี้
สื่อสารกับพ่อแม่ ESL
ขั้นตอนแรกและสำคัญที่สุดในขั้นตอนการ ทดสอบและประเมินผล คือให้พนักงานของโรงเรียน สื่อสารกับพ่อแม่ของนักเรียน ESL ได้อย่างถูกต้อง
การสื่อสารเกี่ยวกับการ ประเมิน ช่วยให้พ่อแม่ของ ESL ได้รับทราบถึงกระบวนการและ สิทธิ ของตนอย่างถูกต้อง
การมีส่วนร่วมของ พ่อแม่ ESL ในกระบวนการประเมินผลช่วยให้นักการศึกษาที่เกี่ยวข้องในการประเมินสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคำถามที่พวกเขามีเกี่ยวกับนักเรียน ESL กับบิดามารดาและขอให้พ่อแม่ให้ ประวัติการพัฒนาและสังคม แก่พวกเขา นอกจากนี้บิดามารดา ESL สามารถช่วยในการรวบรวมข้อมูลอื่น ๆ เช่นการ ประเมิน ทางการแพทย์ หรือการประเมินที่ไม่ใช่วิชาการ
การสื่อสารด้วยแม่แบบ ESL ที่มีประสิทธิภาพช่วยให้มั่นใจได้ว่าพ่อแม่:
- ตระหนักถึง สิทธิทางการศึกษา ของพวกเขาภายใต้ พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับคนพิการ
- ได้รับข้อมูลอย่างครบถ้วนเกี่ยวกับกระบวนการประเมินผลและความเกี่ยวข้อง
- สามารถตัดสินใจได้อย่างชาญฉลาดและมีส่วนร่วมในโครงการ ESL Children's Individualized Education Program ถ้ามีคุณสมบัติ
ระบุความสามารถภาษาของเด็ก ESL
ก่อนที่จะทดสอบเด็ก ESL เพื่อการเรียนรู้บกพร่องทางการศึกษาควรระบุการพัฒนาภาษาในปัจจุบันก่อน
ครู ESL สามารถกำหนดวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการทดสอบระดับการพัฒนาภาษาของเด็กในภาษาแม่และภาษาอังกฤษ ซึ่งสามารถทำได้ผ่าน:
- การประเมินความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษของ ESL ด้วยข้อมูลที่รวบรวมได้จากการเผชิญหน้ากับเด็กหรือการสังเกตการณ์ ESL
- การทดสอบอย่างเป็นทางการโดยใช้การประเมินภาษาอังกฤษเชิงปฏิบัติการแบบมาตรฐานที่ผลิตในเชิงพาณิชย์
- มาตรการผลสัมฤทธิ์ อื่นเช่น เกณฑ์การอ้างอิง และการประเมินผลที่เป็นของแท้ที่ใช้ทดสอบทักษะภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน
ตรวจสอบว่าควรดำเนินการทดสอบเพิ่มเติมหรือไม่
เมื่อทำความเข้าใจกับความสามารถในการใช้ภาษา ESL ของเด็กผู้ตรวจสามารถตรวจสอบว่าการทดสอบต่อไปจะเหมาะสมกับเด็กหรือไม่ มักไม่แนะนำให้ทำการทดสอบเพื่อรับการศึกษาพิเศษจนกว่าเด็ก ESL จะได้รับคำแนะนำทางภาษาอย่างเพียงพอเพื่อป้องกันผลการทดสอบที่บิดเบี้ยว
สำหรับนักเรียนที่ไม่มีความบกพร่องด้านการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะ ESL อาจใช้เวลาสามถึงห้าปีในการพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องพิจารณาถึงระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กก่อนที่จะพูดถึงนักเรียนเพื่อประเมินความบกพร่องทางการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนที่สามารถมีส่วนร่วมในการประเมินผลแบบเป็นทางการได้มีตัวเลือกหลายตัวขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาภาษา:
- ใช้การประเมิน สติปัญญาแบบอวัจนภาษา เช่นการ ทดสอบอย่างละเอียดของ ปัญญาประดิษฐ์
- ทดสอบภาษา ESL ในภาษาแม่และภาษาอังกฤษหากเป็นไปได้
- ใช้ผู้ตรวจสอบภาษาหรือล่ามระหว่างการประเมิน
- ใช้การทดสอบรูปแบบที่เปิดกว้างสำหรับทักษะด้านการศึกษาและ สติปัญญา
- การประเมินนักเรียนโดยใช้วิธีการอื่นที่เรียกว่า Response to Intervention
- การประเมินผ่านการทดสอบมาตรฐานโดยทั่วไปเนื่องจากเข้าใจว่าข้อ จำกัด ด้านภาษาและความแตกต่างทางวัฒนธรรมอาจทำให้คะแนนของนักเรียนลดลงได้ เมื่อทำเช่นนี้การประเมินจะใช้มากขึ้นสำหรับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับระดับทักษะของ ESL ในปัจจุบันของเด็กและไม่เป็นตัวพยากรณ์ของการเรียนรู้ในอนาคต
- ดำเนินการสังเกตการณ์ติดตามและทำงานกับเด็กเพื่อตรวจสอบผลการประเมินและตรวจสอบความต้องการของเด็ก ESL ขณะที่เขากำลังดำเนินการในการเรียนการสอน