การวินิจฉัยโรค dyslexia เป็นอย่างไร? การทดสอบอะไรที่จำเป็นและคุณควรรู้อะไรบ้างเพื่อให้บุตรหลานของคุณได้รับการศึกษาพิเศษ
ภาพรวม
Dyslexia เป็นปัญหาด้านการอ่านหลายประเภท คำที่กว้างขึ้น ความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการอ่าน รวมถึงปัญหาการอ่านหนังสือ Dyslexia และปัญหาการอ่านเฉพาะอื่น ๆ เป็นไปได้ที่นักเรียนจะมีอาการ Dyslexia ที่เป็นปัญหา แต่ไม่ปิดการใช้งานหรือมีอาการที่ทำให้การอ่านและการเขียนเป็นไปไม่ได้
ป้าย
สัญญาณของ Dyslexia มีความหลากหลายและอาจรวมถึง:
- เห็นจดหมายย้อนหลัง
- ดูคำและตัวอักษรที่กระโดดไปรอบ ๆ บนหน้าเว็บ
- ไม่สามารถแยกแยะตัวอักษรที่คล้ายกันจากคนอื่นได้ (เช่นจากตัวอย่างเช่น b)
- ไม่สามารถเชื่อมต่อตัวอักษรหรือชุดตัวอักษรที่เขียนร่วมกับเสียงที่เกี่ยวข้องได้
- ความสามารถในการอ่านคำ แต่ไม่สามารถทำความเข้าใจคำพูดขณะที่อ่านได้
Dysgraphia
ความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง dysgraphia เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเขียนคำไม่สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดกับตัวอักษรที่เขียนหรือแนวโน้มที่จะเขียนจดหมายไม่ถูกต้อง คนที่มี dysgraphia อาจเป็นหรือไม่ dyslexic dysgraphia มีอยู่สามประเภท ได้แก่ Dyslexic dysgraphia, dysgraphia และ dysgraphia ในเชิงพื้นที่ Dyslexic dysgraphia ข้อความที่เขียนขึ้นเองจะอ่านไม่ได้ แต่การคัดลอกข้อความค่อนข้างปกติ
การวินิจฉัยโรค
Dyslexia ได้รับการวินิจฉัยโดยใช้การประเมินผลแบบสมบูรณ์แบบซึ่งมีหลายแง่มุม
ซึ่งรวมถึง:
การทดสอบข้อมูลอัจฉริยะ: การทดสอบอัจฉริยะคือการทดสอบที่สำคัญซึ่งจะให้พื้นหลังโดยรวมของการเรียนรู้ซึ่งสามารถช่วยแยกแยะ Dyslexia ออกจากเงื่อนไขอื่น ๆ ได้
การประเมินผลทางการศึกษา: ผลการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นอีกหนึ่งช่องทางสำคัญในการศึกษาลักษณะการเรียนรู้ของบุตรหลานของท่าน
การประเมินการพูดและภาษา: มีหลายแง่มุมของคำพูดและภาษาที่มีการประเมินในการวินิจฉัยโรค Dyslexia ซึ่งอาจรวมถึง:
- ทักษะทางภาษาพูด
- จดจำคำ
- ถอดรหัส
- การสะกดคำ
- ความคล่องแคล่ว
- ความรู้เรื่องคำศัพท์
- อ่านวิเคราะห์
- การ แปลเสียงหรือการตีความ "เสียง" ในภาษา
ข้อมูลเสริมที่สำคัญในการวินิจฉัยประกอบด้วย:
- ข้อสังเกตของเด็กที่ทำงานกับภาษา
- ข้อมูลจากครู
- ข้อมูลจากพ่อแม่
- การวิเคราะห์งานของนักเรียน
- พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินความล่าช้าในพัฒนาการ
- ประวัติทางสังคมรวมถึงสภาพความเป็นอยู่ของพ่อแม่พี่น้องและปัจจัยอื่น ๆ
ในระหว่างกระบวนการประเมินผู้ตรวจสอบจะค้นหาหลักฐานของความผิดปกติและยังสามารถแยกแยะปัจจัยอื่น ๆ ที่อาจเป็นสาเหตุของปัญหาการอ่านและภาษาของนักเรียน ปัจจัยที่ต้องตัดออก ได้แก่ :
- ขาดคำแนะนำ
- ขาดการเข้าร่วมด้วยเหตุผลใดก็ตามเช่นความเจ็บป่วยหรือ ความหวาดกลัวในโรงเรียน
- ปัจจัยทางสังคมและเศรษฐกิจ
- ปัญหาทางกายภาพเช่นปัญหาการได้ยินหรือความยากลำบากในการมองเห็น
เด็กที่เป็นโรค Dyslexia มีคุณสมบัติอย่างไรสำหรับบริการพิเศษ
เพื่อให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ของรัฐบาลกลางเพื่อให้มีสิทธิ์ได้รับบริการด้านการศึกษาพิเศษนักเรียนที่มี Dyslexia ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดเรื่องคุณสมบัติตามหลักเกณฑ์ที่กระทรวงการต่างประเทศกำหนด
การมีสิทธิ์สามารถกำหนดได้โดยใช้หนึ่งในวิธีต่อไปนี้:
วิธีการคลาดเคลื่อนความถนัด / ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ความแตกต่างของความถนัด / ความถนัดนี้ทำให้นักเรียนต้องมีคุณสมบัติตามเกณฑ์ต่อไปนี้ทั้งหมดเพื่อพิจารณาสิทธิ์:
- คะแนนการทดสอบความฉลาดใน ช่วงค่าเฉลี่ย หรือสูงกว่า
- คะแนนในการอ่านและ / หรือการทดสอบภาษาเขียนที่ต่ำกว่าคะแนนการทดสอบข้อมูลส่วนบุคคลอย่างมีนัยสำคัญ
- ไม่มีสาเหตุอื่นที่เป็นไปได้ของความล้มเหลวของโรงเรียนเป็นปัจจัย
การตอบสนองต่อวิธีการแทรกแซง
การตอบสนองต่อการแทรกแซง เป็นวิธีการกำหนดระดับความพิการและได้รับการนำมาใช้ในการให้ อำนาจการศึกษาใหม่สำหรับคนพิการ (IDEA) ในปีพ. ศ. 2547
หากต้องการทราบว่ารัฐของคุณใช้วิธีการนี้หรือไม่โปรดติดต่อแผนกการศึกษาของรัฐของคุณเพื่อขอรับโปรแกรมการศึกษาพิเศษ ขั้นตอนเฉพาะที่กำหนดโดยวิธีการนี้อาจแตกต่างกันไปในแต่ละรัฐ แต่โดยพื้นฐานแล้วจะเกี่ยวข้องกับการแทรกแซงและการระบุข้อมูลสามระดับ:
ระดับ I: นักเรียนได้รับคำแนะนำในการอ่านและเขียนอย่างเหมาะสม ถ้าเธอยังคงประสบปัญหาอยู่เธอก็จะเข้าสู่ระดับถัดไปของการแทรกแซง
Level II: นักเรียนได้รับการแทรกแซงเป็นรายบุคคลมากขึ้น หากเธอยังคงประสบปัญหาอยู่เธอก็ก้าวไปสู่ระดับถัดไปของการแทรกแซง
ระดับ III: ระดับนี้มักจะเริ่มจัดให้อยู่ในหลักสูตรการศึกษาพิเศษ
การตอบสนองต่อวิธีการแทรกแซงได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเด็ก ๆ ที่กำลังพังคราบรอยร้าวผู้ที่มีปัญหาในการเรียนรู้โดยไม่ได้ตั้งใจ แต่ไม่รุนแรงพอที่จะได้รับการศึกษาพิเศษ
หมายถึงบุตรหลานของคุณสำหรับการทดสอบ
หากคุณเชื่อว่าบุตรหลานของคุณอาจอยู่กับ Dyslexia ขั้นตอนต่อไปคือการได้รับการ แนะนำสำหรับการทดสอบ
แหล่งที่มา:
Lyytinen เอชเออร์สกินเจ Hamalainen เจ Torppa เมตรและเมตร Ronimus Dyslexia- การระบุและการป้องกันในช่วงต้น: ไฮไลต์จากการศึกษาระยะยาวเกี่ยวกับ Dyslexia ของJyväskylä รายงานความผิดปกติเกี่ยวกับพัฒนาการในปัจจุบัน 2015. 2 (4): 330-338