ภาพรวมของปัญหาการอ่านทำความเข้าใจ

การอ่านทำความเข้าใจปัญหาและกลยุทธ์ในการปรับปรุง

นักเรียนที่ บกพร่องด้านการเรียนรู้ ในการอ่านหรือ ดิส มักจะมีปัญหาในการอ่านข้อความในหนังสือและเนื้อหาการอ่านอื่น ๆ ที่เขียนขึ้นในระดับชั้นเรียน ซึ่งอาจเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ ประการแรกเนื้อหาอาจเขียนขึ้นในระดับที่อยู่นอกเหนือระดับทักษะการอ่านที่เป็นอิสระในปัจจุบัน ประการที่สองอาจมีความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่กำลังอ่านหรือมีความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ จำกัด

สิ่งนี้อาจนำไปสู่ความสับสนระหว่างการอ่านและการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่กำลังอ่านอยู่ ประการที่สามพวกเขาอาจไม่ทราบว่าโครงสร้างการอ่านมีโครงสร้างอย่างไรเช่นเดียวกับองค์ประกอบโครงสร้างเรื่องราวการจัดระเบียบเนื้อหาในตำราเรียนหรือลักษณะของวรรณกรรมที่อ่าน ประการที่สี่ความหมายของประโยคและข้อความอาจหายไปเมื่อผู้อ่านกำลังดิ้นรนกับกลไกการอ่าน สิ่งนี้นำไปสู่ความยากลำบากในการจดจำสิ่งที่อ่าน ประการที่ห้าอาจมีปัญหาในการระบุข้อมูลที่สำคัญในข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การมีผลต่อปัจจัยเหล่านี้อย่างมีผลต่อความเข้าใจอาจต้องใช้กลยุทธ์ต่างๆ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่านักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการเรียนรู้และ dyslexia มักจะมีความสามารถเฉลี่ยในการอ่านเนื้อหาที่อ่านหรือพูดกับพวกเขา ซึ่งหมายความว่า ผู้อ่านที่ดิ้นรน อาจได้รับประโยชน์จากโอกาสในการฟังผู้อ่านที่มีทักษะอ่านออกเสียงหรือใช้ข้อความที่บันทึกหนังสือเสียงและซอฟต์แวร์อ่านออกเสียงข้อความ

ผู้อ่าน Buddy ยังสามารถเป็นวิธีที่เป็นประโยชน์เพื่อช่วยให้ผู้อ่านพยายามเข้าถึงเนื้อหาระดับชั้นและลดผลกระทบจากความพิการของตนในการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าผู้อ่านที่กำลังดิ้นรนอาจรู้สึกลำบากใจในการอ่านเนื้อหาที่แตกต่างจากสิ่งที่อ่านโดยนักเรียนคนอื่น ๆ ในห้องเรียน

ถ้าเป็นไปได้ให้เขียนตำราระดับการอ่านที่มีระดับความสนใจสูงและระดับการอ่านต่ำที่เนื้อหามีระดับเกรด แต่การอ่านอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าโดยใช้เนื้อหาที่เขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านระดับชั้นที่ต่ำกว่า เนื้อหาการอ่านระดับต่ำอาจถือได้ว่าเป็น "อ่อนแอ" โดยนักเรียนที่กำลังดิ้นรนและเพื่อนของเขา

มี กลยุทธ์ มากมายที่จะใช้เพื่อปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านในผู้อ่านที่กำลังดิ้นรน คุณควรปรึกษาปัญหาเรื่องความเข้าใจของบุตรหลานของคุณกับครูเพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับการช่วยเหลือที่บ้าน เมื่อใช้กลยุทธ์เดียวกันกับที่ครูของบุตรหลานของคุณใช้อยู่คุณจะต้องให้ความสอดคล้องกับผลประโยชน์ของบุตรหลานของคุณ ตัวอย่างของกลยุทธ์ทั่วไปที่ใช้ในห้องเรียนรวมถึง:

• KWL (บางครั้งเรียกว่า "วิธีเย็น") - นี่คือกิจกรรมที่สอนให้นักเรียนคิดถึงวิธีการอ่านและสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านก่อนระหว่างและหลังการอ่าน ดูตัวอย่างแผนภูมิการอ่าน KWL แผนภูมิ KWL เป็นแผ่นงานที่มีสามคอลัมน์ คอลัมน์ K คือสำหรับนักเรียนที่จะบันทึกสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้วเกี่ยวกับเรื่อง คอลัมน์ W ใช้สำหรับบันทึกสิ่งที่เด็กต้องการทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้และคอลัมน์ L ที่สามเป็นสิ่งที่เด็กเรียนรู้จริงจากการอ่านเนื้อเรื่อง

• การสรุปเป็นกิจกรรมที่นักเรียนคิดถึงสิ่งที่เธออ่าน ในการสรุปนักเรียนจะถูกถามเพื่อระบุความคิดหลักของข้อความที่เขียน การสรุปสามารถทำได้ด้วยวาจาโดยให้เด็กอธิบายปากเปล่าว่าเนื้อเรื่องเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร นอกจากนี้ยังสามารถทำได้ในรูปแบบวรรคเขียนหรือผู้จัดงานกราฟิก ข้อสรุปที่สำคัญที่สุดของการสรุปคือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กสามารถระบุได้ว่าใครหรือสิ่งที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับและความคิดหลัก
• การอ่านบันทึกเป็นวิธีที่นักเรียนเขียนความรู้สึกและคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน พวกเขาอาจได้รับคำแนะนำจากครูเช่น "อธิบายว่าเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของคุณอย่างไร"

• วิธีการ PQ3R เป็น วิธี ที่ดีในการปรับปรุงความเข้าใจรวมถึงการระลึกถึงสิ่งที่อ่าน