หน่วยความจำในการทำงานช่วยให้เด็กเรียนรู้การอ่านได้อย่างไร

ความพร้อมของสมองและความพร้อมในการอ่านมีการเชื่อมโยงกันอย่างไร

เด็ก ๆ ไม่สามารถรู้ได้จนกว่าสมองและความทรงจำในการทำงานของพวกเขาจะถึงขั้น "พร้อมอ่าน" ณ จุดนี้สัญญาณของ ความพร้อมที่จะอ่าน จะปรากฏขึ้นในพฤติกรรมของเด็ก เครื่องหมายเหล่านี้รวมถึงการถือหนังสืออย่างถูกต้องแสร้งทำเป็นอ่านอ่านตัวอักษรบางตัวและแน่นอนว่าได้ตระหนักถึงเสียงภาษาที่เรียกว่าการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

ทักษะการเตรียมพร้อมในการอ่านเป็นสิ่งสำคัญที่หลายโปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะเหล่านั้น ใน โรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ตัวอักษรและเสียงที่เป็นตัวแทนของตัวอักษร นี่ไม่ใช่งานง่ายซึ่งเป็นเหตุผลที่ในชั้นเรียนอนุบาลและในโรงเรียนอนุบาลบางแห่งเด็ก ๆ ก็มุ่งเน้นไปที่จดหมายฉบับหนึ่งในแต่ละสัปดาห์ จนกว่าเด็กจะเข้าใจจดหมายและการเชื่อมต่อเสียงพวกเขาจะมีปัญหาในการเรียนรู้ที่จะอ่าน

กระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับการอ่าน

การอ่านเป็นมากกว่าการรับรู้ตัวอักษรและเสียงที่พวกเขาเป็นตัวแทน เด็กต้องสามารถเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน เพื่อให้เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านพวกเขาต้องดำเนินกระบวนการทางจิตหลายอย่าง ประการแรกพวกเขาต้องรู้จักตัวอักษรบนหน้า พวกเขาต้องจำเสียงที่ตัวอักษรเหล่านี้เป็นตัวแทนและพวกเขาจะต้องสามารถเข้าใจได้ว่าเสียงผสมผสานเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำพูด

ขั้นตอนการอ่านมีการทำงานแบบนี้: สมองเห็นข้อความสกปรกบนหน้าเว็บและจำเป็นต้องจดจำเป็นตัวอักษร จากนั้นจะต้องจำเสียงที่จะแสดงด้วยตัวอักษรและจากนั้นจะสามารถผสมผสานเสียงเหล่านั้นเพื่อสร้างคำ กระบวนการนั้นใช้เวลาเพียงเล็กน้อยของพลังงานจิต

เรามักจะได้ยินผู้อ่านเริ่มอ่านออกเสียงคำอย่างเช่น dog : duh - aw - guh

ในขณะที่เด็ก ๆ อ่านหนังสือได้จำนวนคำที่สามารถรับรู้ได้โดยการเพิ่มสายตา แต่พวกเขาจะพยายามต่อสู้กับคำใหม่และไม่คุ้นเคย ขั้นตอนการรับรู้นี้ใช้เวลามากพลังงานจิตที่มีเหลือไม่มากสำหรับการทำความเข้าใจคำว่าหมายถึงอะไร พอจะจดจำคำพูดได้แล้ว

บทบาทของหน่วยความจำระยะสั้นในการทำความเข้าใจเรื่องการอ่าน

หน่วยความจำระยะสั้นมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจ เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านเด็กต้องทำค่อนข้างน้อยในเวลาเดียวกัน พวกเขาต้องสามารถจดจำตัวอักษรและคำพูดได้และพวกเขายังต้องตระหนักว่าคำในประโยคถูกใส่เข้าด้วยกันอย่างไร ตัวอย่างเช่น "หมาตัวผู้ชาย" หมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่แตกต่างไปจาก "คนที่เป็นหมา" เด็กจำเป็นต้องจำคำที่พวกเขาอ่านและความสัมพันธ์ของพวกเขากับคนอื่นในขณะที่ในเวลาเดียวกันถอดรหัสคำใหม่

เป็นหน่วยความจำระยะสั้นที่ช่วยให้ผู้อ่านสามารถทำทุกงานที่จำเป็นสำหรับการอ่าน เมื่อเด็ก ๆ กำลังเรียนรู้ที่จะอ่านความจุของหน่วยความจำในการทำงานของพวกเขาไม่เพียงพอที่จะทำให้พวกเขาจำทุกอย่างที่จำได้

กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็กจะถอดรหัสคำศัพท์ในตอนต้นของประโยคและต้องดำเนินการแก้ไขคำถอดรหัส เมื่อถึงเวลาที่เด็ก ๆ ได้ย้ายจากจุดเริ่มต้นของประโยคไปจนสุดแล้วพวกเขาก็อาจลืมคำที่เริ่มเขียนประโยคได้

ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มีประสบการณ์การ ถอดรหัส และความเข้าใจปัญหานี้เมื่ออ่านข้อมูลทางเทคนิคที่เขียนในประโยคยาวที่มีคำศัพท์เฉพาะทาง การทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์และการมีข้อมูลที่นำเสนอในประโยคสั้น ๆ จะช่วยให้เราเข้าใจได้ง่ายขึ้นและเช่นเดียวกันสำหรับผู้อ่านที่เริ่มอ่าน

เด็กที่มีคำศัพท์ขนาดใหญ่มีข้อดีและประโยคสั้น ๆ ในหนังสือสำหรับผู้อ่านที่เริ่มต้นจะให้เด็ก ๆ เก็บข้อมูลน้อยลงเพื่อเก็บไว้ในความทรงจำระยะสั้นของพวกเขา เมื่อเด็กอ่านข้อความจากประโยคง่ายๆสามหรือสี่คำเป็นประโยคที่ยาวขึ้นพวกเขาจำเป็นต้องเก็บข้อมูลเพิ่มเติม

อย่างไรก็ตามการจดจำประโยคแต่ละคำเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของ ความเข้าใจ เท่านั้น เด็กต้องสามารถจดจำข้อมูลในประโยคแรกของย่อหน้าได้เมื่อถึงตอนท้ายย่อหน้า พวกเขายังต้องจำวรรคหนึ่งเมื่อพวกเขาไปถึงย่อหน้าสุดท้าย เด็กมักจะมีปัญหาเรื่องความเข้าใจเพราะสิ่งที่พวกเขาต้องจดจำเกินกว่าขีดความสามารถของหน่วยความจำระยะสั้นของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือพวกเขาไม่สามารถจัดเก็บข้อมูลได้นานพอที่จะจำสิ่งที่พวกเขาอ่านได้

การพัฒนาหน่วยความจำ

หน่วยความจำในการทำงานคือกระบวนการจัดเก็บและจัดการข้อมูลชั่วคราว นักวิจัยเชื่อว่าหน่วยความจำระยะสั้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการอ่านความเข้าใจ ความจุของหน่วยความจำระยะสั้นเพิ่มขึ้นตามอายุและขึ้นอยู่กับการพัฒนาส่วนหน้าของสมอง (หน้าผาก) จนกว่าจะมีการพัฒนาอย่างเพียงพอสมองไม่สามารถประมวลผลและจัดเก็บข้อมูลได้ กล่าวคือมีการถอดถอนระหว่างคำถอดรหัสและจดจำว่าพวกเขาหมายถึงอะไร สมองสามารถทำอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ไม่ได้ทั้งสองอย่าง

เมื่อสมองพัฒนาขึ้นหน่วยความจำระยะสั้นจะเพิ่มขึ้นและเพิ่มความจุของหน่วยความจำ ในเด็กส่วนใหญ่ความจำเริ่มดีขึ้นตั้งแต่อายุหกขวบ