สไตล์การเรียนรู้ตรรกะ - คณิตศาสตร์

ใช้ตัวเลขและลอจิกในการดูดซับข้อมูล

รูปแบบการเรียนรู้ทางตรรกะทางคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในแปดรูปแบบการเรียนรู้หรือความเฉลียวฉลาดที่กำหนดไว้ในทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจหลายอย่างของ Howard Gardner's นักจิตวิทยา รูปแบบการเรียนรู้คณิตศาสตร์เชิงตรรกะหมายถึงความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้การใช้ตัวเลขข้อมูลภาพนามธรรมและการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

ผู้เรียนคณิตศาสตร์เชิงตรรกะมักเป็นระเบียบและคิดในลำดับเชิงตรรกะหรือเชิงเส้น พวกเขาอาจชำนาญในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในหัวของพวกเขาและจะวาดให้ปริศนาตรรกะและเกม

ลักษณะของรูปแบบการเรียนรู้ตรรกะ - คณิตศาสตร์

คนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ทางตรรกะทางคณิตศาสตร์ใช้เหตุผลและลำดับขั้นตรรกะในการดูดซับข้อมูล จุดแข็งของพวกเขาอยู่ในคณิตศาสตร์ลอจิกการดูรูปแบบและการแก้ปัญหา พวกเขาชอบที่จะทำงานร่วมกับตัวเลขค้นหาวิธีการทางตรรกะเพื่อตอบคำถามแบ่งประเภทและจัดหมวดหมู่ พวกเขาสามารถทำงานร่วมกับบทคัดย่อได้อย่างสะดวกสบาย

พวกเขาชอบกิจกรรมของโรงเรียนเช่นคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีการร่างการออกแบบเคมีและ "วิทยาศาสตร์ที่ยาก" อื่น ๆ ผู้เรียนคณิตศาสตร์เชิงตรรกะชอบสั่งตรรกะในการเรียนการสอนและมักทำงานได้ดีที่สุดในโครงสร้างที่มีการจัดสภาพแวดล้อม พวกเขามีการวิเคราะห์ภาพความจำและทักษะการแก้ปัญหาที่แข็งแกร่ง

ผู้สร้างและสร้างธรรมชาติทำให้พวกเขาสนุกกับการนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์และแนวความคิดไปสู่ความเป็นจริงผ่านทางโครงการต่างๆเช่นการออกแบบโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยในการสร้างอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์โดยใช้แอพพลิเคชันคอมพิวเตอร์หรือการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์

คนที่มีรูปแบบการเรียนรู้นี้มักหากฎและขั้นตอนปฏิบัติและอาจไม่มั่นใจเมื่อไม่มีตัวตน

พวกเขาอาจจะไม่อดทนเมื่อคนอื่นไม่ปฏิบัติตามลำดับขั้นกฎระเบียบหรือขั้นตอน พวกเขาอาจต้องทำงานเกี่ยวกับการมองภาพใหญ่และการคิดระบบ

วิธี Logical-Mathematical เรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุด

คนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ทางตรรกะทางคณิตศาสตร์เรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาได้รับการสอนด้วยการใช้วัสดุทัศนศิลป์คอมพิวเตอร์โปรแกรมสถิติและการวิเคราะห์และโครงการที่ทำด้วยมือ พวกเขาชอบกิจกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมายเชิงโครงสร้างซึ่งอิงกับเหตุผลทางคณิตศาสตร์และตรรกะแทนที่จะเป็นกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ที่มีโครงสร้างน้อยและมีเป้าหมายการเรียนรู้ที่ไม่ถูกต้อง ผู้เรียนที่มีเหตุผลทางคณิตศาสตร์จะพบว่าการศึกษาทางสถิติเป็นเรื่องที่น่าสนใจมากกว่าการวิเคราะห์วรรณกรรมหรือการเก็บบันทึก นอกจากนี้ยังสามารถสร้างแผนภูมิแผนภูมิลำดับเวลาและจัดหมวดหมู่คอลเล็กชัน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการกลุ่มผู้เรียนในเชิงตรรกะทางคณิตศาสตร์อาจต้องการมีส่วนร่วมด้วยการจัดทำวาระหรือรายการกำหนดเป้าหมายเชิงตัวเลขจัดเรียงแนวคิดระดมความคิดวางขั้นตอนลงในลำดับติดตามความคืบหน้าของกลุ่มและสร้างรายงานข้อมูล พวกเขามักชอบแก้ปัญหาโดยใช้ตรรกะการวิเคราะห์และคณิตศาสตร์

การเลือกอาชีพในเชิงตรรกะทางคณิตศาสตร์

นักศึกษาที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์และมีเหตุผลสามารถดึงความสนใจในอาชีพต่างๆเช่นโปรแกรมเมอร์คอมพิวเตอร์ช่างคอมพิวเตอร์การวิเคราะห์ระบบการวิเคราะห์เครือข่ายการออกแบบฐานข้อมูลและวิศวกรรม (อิเล็กทรอนิกส์เครื่องกลหรือเคมี)

วิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขจะดึงดูดเกินไปเช่นนักบัญชีผู้สอบบัญชีที่ปรึกษาทางการเงินและการลงทุนผู้ทำบัญชีนักคณิตศาสตร์และนักสถิติ พวกเขายังอาจชอบร่างสถาปัตยกรรมฟิสิกส์ดาราศาสตร์และพื้นที่อื่น ๆ ของวิทยาศาสตร์ ในวิชาชีพด้านการแพทย์และพันธมิตรอาจมีการดึงเทคโนโลยีทางการแพทย์เภสัชกรรมและเวชภัณฑ์พิเศษ

รูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆ และความฉลาดหลายประการ

เจ็ดรูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆ หรืออัจฉริยะในทฤษฎีของการ์ดเนอร์ของปัญญาหลาย ได้แก่ :

• ภาษาศาสตร์
• ดนตรี
• เกี่ยวกับอวกาศ
• ร่างกาย-การเคลื่อนไหวทางร่างกาย
• ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
• เหมือนจริง
• intrapersonal

> ที่มา:

> MI Oasis องค์ประกอบของ MI เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของปัญญาหลาย