นักสังคมวิทยาคิดว่าจะเป็น "เด็กโดยเฉลี่ย"

นักสังคมวิทยาใช้คำว่า "ค่าเฉลี่ย" เพื่ออธิบายบรรทัดฐานทางสังคม

คำว่า "เด็กโดยเฉลี่ย" เกี่ยวข้องไม่ใช่เพื่อผลการเรียน แต่เป็นที่นิยม เป็นศัพท์เฉพาะที่ใช้โดยนักวิจัยที่สนใจในสังคมวิทยา (การศึกษาสถานะทางสังคม) นักวิจัยทางสรีรวิทยาสำรวจสถานะของเด็ก โดยการทำแบบสำรวจและกำหนดป้ายกำกับ 5 ป้ายชื่อ:

• ปฏิเสธ
• ที่ถูกทอดทิ้ง
• เฉลี่ย
• เป็นที่นิยม
• ที่เถียงกัน

ในการสำรวจจะดำเนินการในหมู่เพื่อนนักเรียนจะขอให้เด็ก ๆ ให้คะแนนกลุ่มเพื่อน (โดยปกติคือชั้นเรียน) โดยการตอบคำถามเช่น:

• เพื่อนของคุณสามคนในกลุ่มนี้คือใคร?
• สามคนในกลุ่มนี้คุณชื่นชมน้อยที่สุด?
• สามคนในกลุ่มนี้จะสนุกกับการไปเที่ยวปิกนิกกันมากที่สุด?

หมายความว่าจะเฉลี่ยหรือไม่?

เด็กโดยเฉลี่ยคือกลุ่มเปรียบเทียบที่มีการเปรียบเทียบสถานะทางสังคมวิทยาทั้งหมด - ละเลย, ปฏิเสธ, เป็นที่นิยมและขัดแย้งกัน เป็นผลให้หนึ่งสามารถเข้าใจคุณภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กโดยเฉลี่ยโดยการเรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะของเด็กในสี่ประเภทอื่น ๆ

เด็กโดยเฉลี่ยมีแนวโน้มที่จะ เดินทางได้ดีในโรงเรียน พวกเขาไม่ถือว่าเป็นผู้นำหรือผู้ติดตามและไม่โดดเด่นในแง่ของความสำเร็จหรือพฤติกรรมของพวกเขา พวกเขาค่อนข้างชอบโดยเพื่อนบางคนและค่อนข้างไม่ชอบคนอื่น แม้ว่าทักษะและพฤติกรรมทางสังคมของพวกเขาจะไม่ค่อยตื่นเต้นเท่ากลุ่มที่เป็นที่นิยม แต่เด็กที่มีคะแนนเฉลี่ยมักจะมีความสามารถทางสังคม

ข้อดีและข้อเสียของการเป็นเฉลี่ย

อาจ ต้องทนทุกข์ทรมานจากการถูกปฏิเสธ หรือ - ในด้านพลิกของเหรียญ - จาก ความคาดหวังที่สูง เกินไป สำหรับเด็กที่มีค่าเฉลี่ยประเด็นเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องที่น่าเป็นห่วง เด็กที่มีค่าเฉลี่ยส่วนใหญ่สามารถประสบความสำเร็จได้ภายในวงของตนเอง

พวกเขาอาจหาเพื่อนได้ง่าย จัดการกับความต้องการของโรงเรียน และการตั้งค่าทางสังคมและจัดการกับความคาดหวังที่เพิ่มขึ้นของโรงเรียนและที่ทำงานได้โดยไม่ยากลำบาก

ในทางกลับกันเด็กที่ "เฉลี่ย" มักไม่ค่อยเป็นผู้นำ ในทำนองเดียวกันพวกเขาไม่น่าจะโดดเด่นเป็นพรสวรรค์ที่แข็งแกร่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านต่างๆเช่นการพูดในที่สาธารณะการกีฬาหรือศิลปะ ดังนั้นพวกเขาอาจไม่มีโอกาสหรือขับรถเพื่อเอาชนะอุปสรรค ล่วงหน้าในพื้นที่ที่น่าสนใจของพวกเขา หรือใช้ความท้าทายที่ไม่คาดคิด

_{แหล่งที่มา:}

_{Furman, Wyndol, McDunn, Christine, และ Young, เบรนแนน บทบาทของความสัมพันธ์แบบเพียร์และโรแมนติกในการพัฒนาอารมณ์ที่เป็นวัยรุ่น ใน NB Allen & L. Sheeber (ฉบับ) พัฒนาการทางอารมณ์ของวัยรุ่นและการเกิดภาวะซึมเศร้า 2008. Cambridge, UK: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์}

_{Wentzel, Kathryn R. , & Asher, Steven R. ชีวิตการศึกษาของเด็กที่ถูกทอดทิ้ง, ปฏิเสธ, เป็นที่นิยมและถกเถียง การพัฒนาเด็ก พ. ศ. 2538. 66: 754-763}