เด็กมีพรสวรรค์การเรียนรู้พิการหรือทั้งสองอย่าง?

ความคล้ายคลึงกันระหว่างคนที่มีพรสวรรค์และสมาธิสั้น

นักเรียนพิการที่มีพรสวรรค์ยังคงเป็นกลุ่มเยาวชนที่ด้อยโอกาสและไม่ได้รับผลกระทบ การมุ่งเน้นที่พักสำหรับคนพิการของพวกเขาอาจขัดขวางการรับรู้และการพัฒนา ความสามารถในการรับรู้ความสามารถ ของพวกเขา

เพื่อให้เด็ก ๆ เหล่านี้สามารถเข้าถึงศักยภาพได้มากที่สุดโรงเรียนและผู้ปกครองต้องตระหนักและรักษาจุดแข็งทางปัญญาของตนเองในขณะที่เหมาะสมสำหรับรองรับความพิการของพวกเขา

การประเมินข้อยกเว้นแบบคู่

การระบุความสามารถพิเศษในนักเรียนพิการ เป็นปัญหา วิธีการระบุข้อมูลประจำตัวไม่เพียงพอโดยไม่มีการปรับเปลี่ยนที่สำคัญ รายการมาตรฐานของลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจไม่เพียงพอสำหรับการเปิดโปงศักยภาพที่ซ่อนอยู่ในเด็กที่มีความบกพร่อง ตัวอย่างเช่น:

• ผู้บกพร่องทางการได้ยินไม่สามารถตอบสนองต่อคำแนะนำทางปากและอาจขาดคำศัพท์ที่สะท้อนถึงความซับซ้อนของความคิดของพวกเขา
• ความบกพร่องทางภาษาทำให้การตอบสนองต่อการสอบปากเปล่าทำได้ยาก
• ผู้บกพร่องทางสายตาอาจไม่สามารถตอบสนองต่อมาตรการด้านประสิทธิภาพบางอย่างได้และแม้ว่าคำศัพท์อาจค่อนข้างสูง แต่ก็อาจไม่เข้าใจความหมายทั้งหมดของคำที่ใช้ (เช่นคำสี)
• การเรียนรู้ที่ถูกปิดการใช้งานอาจใช้คำศัพท์ในระดับสูงในการพูด แต่ไม่สามารถแสดงความคิดเห็นในการเขียนหรือในทางกลับกันได้
• ความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวอาจมีประสบการณ์ชีวิตที่ จำกัด ซึ่งอาจทำให้คะแนนที่ต่ำกว่าเทียม

วินิจฉัยผิดพลาด Giftedness หรือ ADHD คืออะไร?

การวิจัยชี้ให้เห็นว่าในหลาย ๆ กรณีเด็ก ๆ จะได้รับการวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น (ADHD) (ความสนใจจากการขาดดุลหรือความผิดปกติของพฤติกรรมผิดเพี้ยน) เมื่อปัญหาที่เกิดขึ้นจริงคือเด็กมีพรสวรรค์และทำปฏิกิริยากับหลักสูตรที่ไม่เหมาะสม

กุญแจสำคัญในการแยกแยะระหว่างสองคือความแพร่หลายของพฤติกรรม "แสดงออก"

หากการแสดงออกเฉพาะบางสถานการณ์พฤติกรรมของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับพรสวรรค์มากขึ้น ในขณะที่ถ้าพฤติกรรมสอดคล้องกันในทุกสถานการณ์พฤติกรรมของเด็กมีแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับ ADHD มากขึ้น

นักเรียนที่มีพรสวรรค์และสมาธิสั้นมีลักษณะคล้ายกัน

นี่คือลักษณะของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทั้งสองและผู้ที่มีสมาธิสั้น จำไว้ว่าเป็นไปได้ที่เด็กจะมีพรสวรรค์และมีสมาธิสั้น ความคล้ายคลึงกัน ได้แก่ :

• ความสนใจน้อยและฝันกลางวันเมื่อเบื่อ
• ความอดทนต่ำสำหรับการติดตาในงานที่ดูเหมือนไม่เกี่ยวข้อง
• เริ่มต้นโครงการหลายโครงการดูไม่มากจนจบ
• ความเข้มอาจนำไปสู่การดิ้นรนต่อสู้กับเจ้าหน้าที่
• ความยากลำบากในการยับยั้งความปรารถนาที่จะพูดคุย; อาจเป็นอุปสรรค
• กฎคำถามประเพณีและประเพณี
• อาจดูประมาท
• มีความรู้สึกไวต่อการวิพากษ์วิจารณ์
• การพูดคุยบ่อยเกินไป
• ไม่แสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในทุกสถานการณ์

คำถามที่ถามเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างความมีพรสวรรค์และสมาธิสั้น

เนื่องจากมีลักษณะครอสโอเวอร์หลายแบบระหว่างความมีพรสวรรค์และสมาธิสั้นการตอบคำถามต่อไปนี้จะช่วยให้คุณสามารถแยกแยะระหว่างคนทั้งสองได้

• พฤติกรรมสามารถตอบสนองต่อตำแหน่งที่ไม่เหมาะสมความท้าทายไม่เพียงพอหรือขาดปัญญาเพื่อน?

• เด็กสามารถที่จะมีสมาธิในการสนใจกิจกรรมได้หรือไม่?
• มีการปรับเปลี่ยนหลักสูตรในความพยายามที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมหรือไม่?
• เด็กถูกสัมภาษณ์หรือไม่? ความรู้สึกของเขา / เธอเกี่ยวกับพฤติกรรมอย่างไร?
• เด็กรู้สึกว่าไม่สามารถควบคุมได้หรือไม่? บิดามารดาเข้าใจว่าเด็กถูกควบคุมไม่ได้หรือไม่?
• พฤติกรรมเกิดขึ้นในบางช่วงเวลาของวันในระหว่างกิจกรรมบางอย่างกับครูบางคนหรือในบางสภาพแวดล้อมหรือไม่?

นักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่มีความพิการจะต้องได้รับความท้าทายที่เหมาะสม ค่าใช้จ่ายส่วนบุคคลและสังคมที่ไม่ได้พัฒนาศักยภาพของพวกเขาไม่สามารถคุยโวได้

_{แหล่งที่มา:}

_{Barkley, RA (1990) โรคสมาธิสั้นที่ไม่ใส่ใจ: คู่มือการวินิจฉัยและการรักษา นิวยอร์ก: Guilford กด}

_{Baum, SM, Owen, SV และ Dixon, J. (1991) เพื่อการเรียนรู้ที่มีพรสวรรค์และการเรียนรู้ Disabled Center, CT: สำนักพิมพ์ Creative Learning Press}

_{Cline, S. , และ Schwartz, D. (1999) ประชากรที่หลากหลายของเด็กที่มีพรสวรรค์ นิวเจอร์ซีย์: เมอร์ริล}

_{Silverman, LK (1989) ของขวัญที่มองไม่เห็นข้อบกพร่องที่มองไม่เห็น Roeper Review, 12 (1), 37-42}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998) การทดสอบนักเรียนที่มีความบกพร่อง Thousand Oaks, CA: Corwin Press}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993) ADHD และเด็กที่มีพรสวรรค์ ERIC EC Eestic E522}

_{Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985) ความสามารถทางสติปัญญาในคนพิการ Rockville, MD: Aspen}

_{Willard-Holt, C. (1994) การรับรู้ความสามารถ: การศึกษาข้ามกรณีนักเรียนที่มีศักยภาพสูงจำนวน 2 คนที่เป็นอัมพาตสมอง}