ภาพรวมของคนพิการทางการเขียนขั้นพื้นฐาน

สาเหตุลักษณะและการทดสอบการทุพพลภาพในการเขียน

ภาพรวม

ความบกพร่องในการเรียนรู้ในทักษะการเขียนขั้นพื้นฐานส่งผลต่อความสามารถในการเขียนคำที่มีการสะกดถูกต้องการเลือกคำที่เหมาะสมและกลศาสตร์พื้นฐานเช่นการสร้างจดหมายไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน

คนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ในการเขียนขั้นพื้นฐานอาจไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรกับเสียงที่เป็นตัวแทนและมักไม่สามารถแยกแยะคำที่เขียนได้จากคำที่ไม่ถูกต้อง

ความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการเขียนขั้นพื้นฐานบางครั้งเรียกว่า dysgraphia ดูข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความผิดปกติดังกล่าวและวิธีที่พวกเขาได้รับการปฏิบัติด้วยการทบทวนความบกพร่องในการเขียนขั้นพื้นฐานนี้

สาเหตุ

การเรียนรู้ความพิการในการเขียนอาจมีหลายสาเหตุ พวกเขาอาจเป็นกรรมพันธุ์ที่เกิดจากความแตกต่างในการพัฒนา สมองการบาดเจ็บที่สมอง หรือโรคหลอดเลือดสมอง พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงผลมาจากปัญหาเกี่ยวกับ ภาษาที่แสดงออก หรือ ภาษาที่ เปิดกว้าง ปัญหาเกี่ยวกับภาพหรือการได้ยินหรือการประสานงานระหว่างตากับมือ แต่อาจมีความซับซ้อนได้ตามเงื่อนไขเหล่านี้

ลักษณะ

ลักษณะทั่วไปของคนพิการทางการเรียนรู้ในทักษะการเขียนขั้นพื้นฐาน ได้แก่ ความยากลำบากในการทำงานในโรงเรียนโดยใช้การเขียนในชีวิตประจำวันและความเสี่ยงต่อความล้มเหลวของโรงเรียน พวกเขาอาจมีปัญหาในการสร้างตัวอักษรบนกระดาษและอาจไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรคำและเสียง พวกเขาอาจมีปัญหาใน การอ่านขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมีจุดอ่อนในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเชื่อมต่อตัวอักษรและเสียง

ความอ่อนแอใน ทักษะยนต์ปรับ ต้องสอนพิเศษอาจมีอยู่

การรักษา

การประเมินความพิการ สามารถให้ข้อมูลเพื่อช่วยให้นักการศึกษาสามารถพัฒนา บทเรียนที่ได้รับการออกแบบเป็นพิเศษ (SDI) ที่มีประสิทธิภาพ กลยุทธ์โดยทั่วไปมุ่งเน้นการทำงานด้วยมือเพื่อช่วยผู้เรียนในการพัฒนาความตระหนักในรูปแบบตัวอักษรและการเชื่อมต่อกับเสียงและคำต่างๆ

ครูยังอาจใช้ภาษาในการเขียนการจดจำกลุ่มตัวอักษรและคำราก การบำบัดด้วยการประกอบอาชีพอาจช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาเกี่ยวกับรถได้

ความเข้าใจผิด

เด็กพิการทางการเรียนรู้ทุกคนมีความเสี่ยงในการถูกประเมินโดยนักเรียนผู้ใหญ่และครูคนอื่น ๆ คนที่มีความบกพร่องด้านการเรียนรู้ในทักษะการเขียนขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการเรียนรู้โดยทั่วไปหรือมีสติปัญญาทั่วไปสูงหรือสูงกว่าเพื่อนของพวกเขา พวกเขามีทักษะในการเขียนพื้นฐานเพียงเล็กน้อย

เด็กเหล่านี้อาจหงุดหงิดเนื่องจากความพยายามที่พวกเขาจะต้องพยายามทำงานให้สำเร็จ นักเรียนอาจถอนตัวหลีกเลี่ยงการเขียนหรืออาจพัฒนาปัญหาด้านพฤติกรรมเพื่อหลบเลี่ยงการเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเขียน

ความอึดอัดเหล่านี้สามารถขยายเพิ่มเติมได้หากผู้ใหญ่เช่นบิดามารดาและครูไม่เข้าใจแหล่งที่มาของความขุ่นมัวของพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะเข้าใจทั้งความบกพร่องในการเรียนรู้นี้และความขุ่นมัวที่อาจเกิดขึ้นเพื่อที่จะส่งเสริม ความนับถือตนเอง ของเด็ก

การทดสอบความบกพร่องทางการเรียนรู้

การประเมินผลการวินิจฉัยและการทดสอบการเขียนสามารถใช้เพื่อระบุว่าปัญหาประเภทใดมีผลต่อทักษะการเขียนของผู้เรียน จากการสังเกตการณ์การวิเคราะห์งานของนักเรียนและการประเมินความรู้ความเข้าใจภาษาและอาชีพนักการศึกษาสามารถให้คำแนะนำในการพัฒนาแผนการสอนแบบเฉพาะเจาะจง

สิ่งที่ต้องทำเกี่ยวกับคนพิการ

หากคุณเชื่อว่าคุณหรือบุตรหลานของคุณมีความบกพร่องในการเรียนรู้ในการเขียนขั้นพื้นฐานให้ติดต่อหัวหน้าโรงเรียนหรือที่ปรึกษาของคุณเพื่อขอข้อมูลเกี่ยวกับ การขอการแนะนำสำหรับการประเมิน

สำหรับนักเรียนในวิทยาลัยและหลักสูตรอาชีวศึกษาสำนักงานให้คำปรึกษาของโรงเรียนของพวกเขาสามารถช่วยในการหาแหล่งข้อมูลเพื่อช่วยรับประกันความสำเร็จของพวกเขา นอกจากนี้นักศึกษาควรถามว่ามีศูนย์การเขียนในวิทยาเขตที่จัดเตรียมการสอนแบบตัวต่อตัวสำหรับนักเรียนที่พยายามจะเขียนหรือไม่

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนความพิการทางการเรียนในวิทยาลัย ตั้งแต่ศูนย์การเขียนไปจนถึงการสอนฟรีสำหรับทุนการศึกษาที่ออกแบบมาเฉพาะสำหรับผู้ที่บกพร่องด้านการเรียนรู้ก็เป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนในวิทยาลัย

(นี่เป็นเรื่องสำคัญที่ต้องทำความเข้าใจแม้ว่าเด็กของคุณจะอายุยังน้อยและคุณต้องกังวลกับวิทยาลัยในอนาคต) อย่าให้ความพิการทางการเรียนรู้ทำให้คุณไม่ได้อยู่ในมหาวิทยาลัย!

_{แหล่งที่มา:}

_{Dohla, D. , และ S. Heim Dyslexia พัฒนาการและ Dysgraphia: สิ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากที่อื่นเกี่ยวกับ? . พรมแดนทางจิตวิทยา 2016. 6: 2045}

_{Van Hoorn, J. , Maathuis, C. และ M. Hadders-Algra ความสัมพันธ์ทางประสาทของ Dysgraphia ในเด็ก เวชศาสตร์พัฒนาการและประสาทวิทยาเด็ก 2013. 55 Suppl 4: 65-8.}