นักวิชาการกลายเป็นความสำคัญน้อยกว่าหลังจากที่ได้เปลี่ยนไปเป็นโรงเรียนมัธยม
เด็กมักจะเติบโตและเปลี่ยนแปลง แต่สิบปีแรกมีความสำคัญอย่างมากในการพัฒนาทางอารมณ์และร่างกายของเด็ก Tweens มีการเปลี่ยนแปลงพัฒนาการจำนวนมากในระหว่างการเปลี่ยนจากโรงเรียนประถมถึง มัธยม โดยการสำรวจนักเรียนก่อนและหลังการเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมศึกษานักวิจัยพบว่าทัศนคติของทวีตต่อการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนอย่างเห็นได้ชัดหลังจากเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยม
ถ้าบุตรของท่านกำลังเตรียมพร้อมที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นนี่เป็นตัวอย่างสั้น ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ท่านคาดหวัง
แรงจูงใจน้อยลงเพื่อให้ประสบความสำเร็จ
โดยทั่วไปแรงจูงใจภายในของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียนคือความปรารถนาที่จะทำผลงานของโรงเรียนเพราะเห็นแก่ตัวเองแทนที่จะได้รับรางวัลจากภายนอกลดลงตามอายุ แรงจูงใจภายในตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งลดลงระหว่างช่วงการเปลี่ยนภาพระหว่างโรงเรียนเช่นจากโรงเรียนประถมถึงมัธยม กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็ก ๆ อาจได้รับความสนใจอย่างมากจากการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แต่รู้สึกว่าพวกเขากำลังทำโครงงาน "เพียงแค่ทำ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือ 6
ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
ไม่น่าแปลกใจที่คะแนนยังได้รับผลกระทบในระหว่างการเปลี่ยนระดับชั้นมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนจำนวนมาก หลังจากเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมนักเรียนมักจะได้คะแนนต่ำกว่าที่โรงเรียนประถม การลดลงนี้ดูเหมือนจะไม่เกิดขึ้นเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทางความคิดหรือทางปัญญา
ในความเป็นจริงแล้วนักเรียนจะทำผลการทดสอบมาตรฐานหลังจากที่เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมเหมือนก่อน นอกจากนี้ยังดูเหมือนว่าการจัดระดับจะยากขึ้นหลังจากการเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนระดับกลาง ดังนั้นเกรดที่ต่ำกว่าของนักเรียนอาจสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงในวิธีการที่พวกเขากำลัง ดำเนินการ ในช่วงชั้นมัธยมศึกษาเมื่อเทียบกับโรงเรียนประถมศึกษา
ในคำอื่น ๆ , schoolers กลางอย่างแท้จริงดูเหมือนจะทำให้ นักวิชาการ ที่มีความสำคัญต่ำกว่าที่พวกเขาได้ก่อนหน้านี้ในชีวิตของพวกเขา
พวกเขาเห็นตัวเองว่ามีความสามารถน้อยกว่าในช่วงมัธยมศึกษา
นักเรียนรู้สึกว่าตนเองมีความสามารถด้านการศึกษาในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 น้อยกว่าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กล่าวอีกนัยหนึ่งมากกว่าหนึ่งปีทวีความรุนแรงขึ้นเริ่มสูญเสียความเชื่อในความสามารถทางวิชาการของตนเอง การค้นพบนี้มีความสำคัญเนื่องจากเด็ก ๆ ที่คิดว่าสามารถเรียนได้ดีในโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติงานได้ดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนที่แข็งแกร่ง ดูเหมือนจะประสบกับความเชื่อมั่นที่ลดลงมากที่สุดในความสามารถของตนในช่วงเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยม
เหตุใดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จึงเกิดขึ้นหลังการเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยม?
เป็นยังไงบ้าง? ทำไมต้องเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในช่วงเวลาสั้น ๆ ? สรุปผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าทวีตไม่ค่อยสนใจโรงเรียนทำผลงานได้ดีใน ชั้นเรียน และเห็นว่าตัวเองมีความสามารถในการเรียนน้อยกว่าในโรงเรียนประถม การหาว่าทำไมการเปลี่ยนแปลงเชิงลบเหล่านี้เกิดขึ้นไม่ใช่เรื่องง่ายและเป็นเรื่องของการวิจัยต่อเนื่อง อาจมีเหตุผลในการพัฒนาหลายประการเช่นการขยับความสนใจ (เช่นการดูแลเกี่ยวกับ เพื่อน และละครทางสังคม) และจุดเริ่มต้นของ การเปลี่ยนแปลงทางร่างกายที่ ทำให้เสียสมาธิ
นอกจากนี้ดูเหมือนจะมีความต้องการเพิ่มขึ้นจากครูและผู้ปกครองสำหรับ tweens ที่จะได้รับคะแนนที่ดีมากกว่าเพียงแค่สนุกกับกระบวนการเรียนรู้ แต่เท่าไหร่ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อนักเรียนยังคงไม่ชัดเจน
พ่อแม่ทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยในการเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยม?
หลายปัจจัยที่ส่งผลต่อนักเรียนในช่วงการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนมัธยมอยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ปกครอง อย่างไรก็ตามคุณสามารถมีบทบาทในการรักษาทวีตของคุณให้เข้าร่วมในโรงเรียนได้ สำหรับหนึ่งยังคงเน้นความสำคัญของ "ความรักในการเรียนรู้" ในช่วงปีโรงเรียนมัธยม ในช่วงชั้นประถมศึกษาอาจเป็นไปได้อย่างเด่นชัดเมื่อคะแนนไม่โดดเด่นและสำคัญ ติดตามทัศนคติที่คล้ายกันหลังจากการเปลี่ยนแปลง
ประการที่สองกระตุ้นให้บุตรหลานของคุณประเมินความสามารถทางวิชาการของตนอย่างแนบเนียน ในขณะที่เราเห็นนักเรียนที่แข็งแกร่งมักจะหยุดเชื่อในตัวเองมากที่สุดหลังจากการเปลี่ยนแปลง; คำสนับสนุนของคุณสามารถช่วยให้พวกเขาจำได้ว่าพวกเขามีอำนาจ ท้ายที่สุดเพียงแค่เก็บข้อคิดเห็นเหล่านี้ไว้ รับรู้ว่าการเปลี่ยนจากชั้นมัธยมศึกษาเป็นสิ่งที่ยากและทวีตของคุณอาจแสดงอาการหมั้นน้อยหลังจากที่เปลี่ยนไป พยายามที่จะทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ท้าทายที่เขาหรือเธอกำลังเผชิญอยู่และรู้ว่าในบางช่วงเวลาและ การสนับสนุน ความหลงใหลในการเรียนรู้ของเขาหรือเธอจะหวังดีขึ้น ทั้งหมดของคุณ Tween เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความท้าทายเช่นเดียวกับความสำเร็จและให้แน่ใจว่าได้นำทักษะการฟังของคุณไปใช้ประโยชน์
แหล่งที่มา
Anderman, Eric และ Midgley, Carol "การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายด้านความสำเร็จการรับรู้ความสามารถทางวิชาการและระดับต่างๆในการเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนระดับกลาง" จิตวิทยาการศึกษาร่วมสมัย 1997: 22, 269-298
Katz, Idit, Kaplan, Avi และ Gueta, Gila "ความต้องการของนักเรียนการสนับสนุนจากครูและแรงจูงใจในการทำบ้าน: การศึกษาแบบตัดขวาง" วารสารการศึกษาทดลอง 2010: 78, 246-267