นักเรียนระดับมัธยมศึกษาและความต้องการพัฒนาการของพวกเขา

นักเรียนอาจต้องการบางสิ่งที่นอกเหนือจากสิ่งที่โรงเรียนส่วนใหญ่นำเสนอ

การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าทวีตจะมีส่วนร่วมน้อยลงในโรงเรียนหลังจากเข้าสู่ โรงเรียนมัธยม นักจิตวิทยาบางคนแนะนำว่าเรื่องนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการสอนของโรงเรียนระดับกลางไม่เหมาะสมกับความต้องการในการพัฒนาของทวีด

นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นกับการสอนของโรงเรียนมัธยมศึกษา

ตามที่นักจิตวิทยาเช่นที่พวกเขาเข้าสู่โรงเรียนมัธยมปี tweens เริ่มมีสองความต้องการใหม่

หนึ่งคือความจำเป็นในการเพิ่มความเป็นอิสระ อีกประการหนึ่งคือความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายกับผู้ใหญ่ที่ไม่ใช่พ่อแม่ของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งทวีตกระหายเสรีภาพ แต่ยังต้องการการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตามแม้ว่าโรงเรียนกลางจะพบว่าขาดทั้งสองด้าน ครูโรงเรียนระดับมัธยมมีแนวโน้มที่จะให้การสนับสนุนทางสังคมแก่นักเรียนน้อยกว่าครูประถมศึกษา นอกจากนี้ เกรดโรงเรียนมัธยมศึกษาตอน ต้นมักให้ความเป็นอิสระแก่นักเรียนน้อยกว่าระดับชั้นประถมศึกษา

ครูโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาให้การสนับสนุนน้อยกว่าครูประถมศึกษาหรือไม่?

เมื่อสำรวจนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาบอกว่าครูของพวกเขาไม่สนับสนุนความต้องการทางจิตวิทยาของพวกเขาน้อยกว่านักเรียนระดับประถมศึกษา นี้เป็นโชคร้ายเนื่องจากเนื่องจาก ความต้องการของวัยแรกรุ่น และการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็กวัยรุ่น, schoolers กลางมีแนวโน้มที่จะมีความต้องการทางจิตวิทยามากขึ้นกว่าเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือเมื่อ tweens ต้องการการสนับสนุนจากครูที่มากที่สุดพวกเขาเชื่อว่าพวกเขาได้รับประโยชน์อย่างน้อย แต่น่าเสียดายที่นักวิจัยพบว่ายิ่งต้องการการสนับสนุนของนักเรียนมากเท่าไหร่ก็ยิ่งไม่ค่อยสนับสนุนเท่าที่พวกเขาพบครูของพวกเขาเท่านั้น

เป้าหมายการสอนของโรงเรียนมัธยมศึกษาอาจกระตุ้นให้เกิดการหลบหนี

นอกจากนี้เป้าหมายของห้องเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาพบว่าแตกต่างจากเป้าหมายของห้องเรียนชั้นประถมศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนมัธยมศึกษาได้รับการเน้นให้คะแนนและคำตอบที่ถูกต้องในขณะที่โรงเรียนประถมให้ความสนใจกับการเรียนรู้มากขึ้น เรื่องนี้เป็นเรื่องที่น่าเสียดายเนื่องจากวิธีการของโรงเรียนประถมมีแนวโน้มที่จะส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและมีคุณค่ามากขึ้นในการเรียนรู้เมื่อเทียบกับวิธีการของโรงเรียนระดับกลาง ตามการสำรวจนักเรียนสังเกตเห็นและตอบสนองต่อความแตกต่างในเป้าหมายของห้องเรียน การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายเกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำในขณะที่นักเรียนกำลังฟุ้งซ่านตามธรรมชาติโดยไม่ใช้หัวข้อทางวิชาการเช่น เพื่อน ๆ และ ความสนใจที่โรแมนติก กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือเมื่อนักเรียนต้องการ เรียน ที่น่าสนใจและมีส่วนร่วมมากที่สุดก็อาจจะน้อยกว่าที่เคย

บิดามารดาสามารถทำอะไรได้บ้าง?

เป้าหมายของโรงเรียนและการสนับสนุนจากครูเป็นสิ่งที่ดีกว่าการควบคุมของผู้ปกครอง ยังจะช่วยให้เข้าใจถึงความไม่แน่นอนที่อาจเกิดขึ้นระหว่างความต้องการในการพัฒนาของทวีดและสิ่งที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเสนอมากมาย สำหรับหนึ่งคุณสามารถดูสัญญาณว่าโรงเรียนของคุณไม่ตอบสนองความต้องการของบุตรหลานของท่านเช่นทวีตของท่านมีความสนใจน้อยกว่าในการเรียนในชั้นเรียนหรือเกรดที่ด้อยกว่า หากเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ขึ้นคุณสามารถเริ่มต้นการสนทนากับทวีได้ว่าเขาคาดหวังอะไรจากโรงเรียนและวิธีการประชุมไม่ได้

เพียงเปิดบทสนทนานี้จะช่วยให้ทวีตของคุณรู้สึกว่าได้รับการยอมรับและเคารพและอาจตอบสนองความต้องการที่กำลังเติบโตของเธอได้

คุณอาจพูดถึงวิธีที่ทวีตของคุณอาจทำให้การเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อช่วยให้โรงเรียนรู้สึกดีขึ้น ตัวอย่างเช่นเธอสามารถเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งเธอจะได้รู้จักครูหรือครูคนอื่นของเธอได้ดีขึ้นและตอบสนองความต้องการของคุณสำหรับการสนับสนุนผู้ใหญ่ที่ไม่ใช่พ่อแม่หรือไม่? หรือเธออาจจะพูดคุยกับครูของเธอเกี่ยวกับการทำโครงงานภาคปลายภาคเรียนด้วยตัวเองแทนที่จะเป็นโครงการที่กำหนดไว้เพื่อให้สามารถตอบสนองความต้องการของตนเองได้ดีขึ้น?

นอกจากนี้ยังอาจมีการสนทนากับครู - อย่างดีเลิศกับการนำเสนอทวีตของคุณ

โปรดจำไว้ว่าครูสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านั้นของนักเรียนได้เท่านั้นที่พวกเขาได้รับรู้

_{แหล่งที่มา:}

_{Anderman, Eric และ Midgley, Carol "การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายด้านความสำเร็จการรับรู้ความสามารถทางวิชาการและระดับต่างๆในการเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนระดับกลาง" จิตวิทยาการศึกษาร่วมสมัย 1997: 22, 269-298}

_{Katz, Idit, Kaplan, Avi และ Gueta, Gila "ความต้องการของนักเรียนการสนับสนุนจากครูและแรงจูงใจในการทำบ้าน: การศึกษาแบบตัดขวาง" วารสารการศึกษาทดลอง 2010: 78, 246-267}